做了几年物理老师之后，我次接触《PSSC 物理》就被它的教学逻辑抓住了。它不是普通教材，而是把物理课堂从讲理搬到做理的范例。于是讲平面镜成像时，也把教学从结论式改成从点出发的实验式。

先让学生选物体上的一个点。大家用直尺和铅笔把两条关键光线画出来。按反射定律把反射光线反向延长。学生会看到两条线在镜后交于一点。其实这个动作本身就比直接念“像距等于物距”更能说服人。

把这个点的结论推广到物体的每个点，让学生连出多个像点。举个例子，我会用两支一模一样的蜡烛和一面平面镜做演示。把一支放在镜前，另一支放在镜后让学生比较高度和距离。学生很快发现镜后的像看起来和真实蜡烛一样但无法拿到。那一刻很多人恍然大悟。

课堂常见的问题是把虚像当成真实物体。还有学生把入射角和反射角的测量搞混。我通常安排两组练习解决这些问题。组是动手测量几何角度，第二组是小组讨论为什么不能把像当作实物搬动。对于基础薄弱的学生，我先让他们多做几次反射定律的动手实验，再回到成像推导，这样进步稳一些。对进阶学生，会让他们猜测如果镜面不是平面会怎样，然后用简单实验检验猜想。

如果课时不够，电子仿真是补救办法。投影光线追踪软件，让学生逐步调整物距观察像的位置变化。有网友评说把抽象问题拆成具体操作真能让物理变得实在。另有网友觉得仿真快但不如亲手做来得深刻。

评估时不要只问结论。我常给几道需要画光路的题，让学生把每一步都写清楚。整个教学要点就是多让学生动手、多让他们自己发现结论，再用测量去验证。这样物理不再是公式的堆砌，而是可以摸得着的思考过程。